sábado, 11 de octubre de 2025
domingo, 3 de noviembre de 2024
Planteamiento del Problema
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Desde tiempos remotos ha existido la necesidad de aprender, este impulso trae consigo un conocimiento que debe ser aplicable a las circunstancias y a los momentos. Las prácticas educativas han sido indispensables para que esto pueda concebirse y han sido los intereses los que han movido al hombre a incursionar en este tipo de dinámicas. Ha existido también la necesidad de entender el por qué de cada proceso y esto ha ampliado y consolidado a la educación como un mecanismo viable y accesible. En este sentido, los mecanismos pedagógicos han tenido un efecto multiplicador en distintas disciplinas, permitiendo que los avances en investigación y desarrollo posibiliten el alcance de resultados específicos en función de los logros del aprendizaje.
En la actualidad, la aplicación de recursos y estrategias dentro de los procesos de clase, buscan lograr altos niveles en el desempeño de los educandos, donde la motivación y la inclusión se ha convertido en un elemento sustancial en la labor educativa del docente, mejorando las vías de comunicación y educación dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje. Es por ello, que el proceso de aprendizaje es un elemento fundamental para el desarrollo del ser humano, sin este es imposible que el conocimiento se concrete y pueda absorberse de la mejor manera. Así mismo, el individuo ha podido evolucionar y avanzar a gigantescos pasos a lo largo del tiempo porque la educación, de manera directa o indirecta, ha tenido un rol protagónico para tal efecto.
De allí que la motivación, como elemento del quehacer educativo, requiere de múltiples interrelaciones para el alcance de las metas previamente planteadas en el aula, inherentes al profesorado y al estudiante como tal. Muchos escolares abordan sentimientos y emociones, así como frustraciones académicas y necesidades humanas al momento de estar inmersos en el salón estudiantil. Todo esto puede llevar a que el nivel de motivación se incremente o se disminuya, y esta variación, por consiguiente, acarrea resultados positivos o negativos en la educación.
Este tema, requiere entonces un abordaje que permita consolidar investigaciones previas para poder entender el comportamiento y la conducta de los estudiantes en el aula de clases y así resaltar la importancia que tienen los componentes motivacionales tanto para el estudiante como para el docente en el ciclo educativo. Es así que la enseñanza, siempre irá de la mano con los métodos, estrategias y técnicas que utilice el docente, creando actividades que permitan la consolidación de los temas abordados. Cabe definir que la motivación es de forma anticipada, ayuda a lograr ese “despertar el interés por aprender”, logrando crear un lazo que conlleva satisfacer las necesidades educativas.
Así mismo, la situación en el aula, es otro factor de suma preocupación al momento de evaluar los efectos de los mecanismos planteados, pedagógicamente hablando, para facilitar el proceso de aprendizaje, y esto es gravemente afectado porque en determinadas ocasiones estudiantes que han tenido una trayectoria académica sobresaliente se han visto perjudicados porque traen desmotivaciones que interfieren en el proceso y que se vinculan a distintos motivos, muchas veces ajenos a la escolaridad.
En este sentido, es necesario entender que no todos los alumnos van a estar orientando sus objetivos, metas, deseos y anhelos en el mismo camino, cada uno de ellos enfocará sus necesidades en torno a las percepciones, experiencias y expectativas que cada uno posee. Además, hay otro factor que aquí interviene, como lo es específicamente el tipo de alumnado, sobre el cual la motivación variará; distinguiéndose tres, de acuerdo a Ramos (2016): los que tienen como meta fundamental aprender, los que les preocupa la autoestima y los que buscan la evitación.
De manera la inclusión educativa, más que una serie de estrategias o reglas específicas, es una filosofía que toma en cuanta de manera permanente se identifica o determina las posibles vulnerabilidades de ciertos grupos o personas, y toma acciones concretas para neutralizar dichas desventajas y permitirle a estos individuos integrarse activamente y en igualdad de oportunidades al grupo.
Un marco de enseñanza inclusiva no busca que los alumnos se adapten al modelo de aprendizaje, sino crear modelos de aprendizaje que sean válidos para todos, tomando en cuenta la amplia diversidad de características y necesidades, y sin importar su condición, religión, clase social, nacionalidad, género o raza. Esto significa, entre otras cosas, que se identifican y remueven todas las barreras que puedan obstaculizar el proceso de aprendizaje y/o socialización armónica, se ofrecen todas las herramientas necesarias para que cada alumno participe como miembro activo de su clase, se fortalecen habilidades específicas y se trabaja en un ambiente de cooperación horizontal.
Hoy en día, el acceso igualitario a la educación ha demostrado ser una de las herramientas más poderosas para combatir las desigualdades sociales, la pobreza, la xenofobia e incluso los genocidios, realidades que desgraciadamente siguen estando muy presentes en muchos lugares del mundo.
Y de acuerdo a lo que menciona las Naciones Unidas, al menos el 10% de la población mundial vive con alguna discapacidad y el 80% radica en países en desarrollo, donde desgraciadamente aún son una minoría en desventaja. De allí la gran importancia de la inclusión educativa, ya que es una manera efectiva de combatir desde la raíz estas desigualdades.
Así mismo, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación (UNESCO), la inclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños/as”.
En otras palabras, se concibe a la institución escolar como un medio útil y necesario para la formación de un individuo, hacedor de su futuro en y con los otros, consciente por lo tanto, de sus obligaciones ciudadanas, sociales y ambientales. Todo ello bajo la premisa de que la escuela proporciona y debe estimular ambientes de aprendizaje que brinden pautas para el descubrimiento del valor de los conocimientos, para la apreciación de cuáles son las herramientas más adecuadas y en qué momentos deben aplicarse. Para el análisis de los entornos, para discernir cómo, gracias a la interacción con los pares con los cuales se comparte el aula, la escuela y, en general, la vida, se pueden estimular o fomentar valores que promuevan el ejercicio de la ciudadanía en democracia. Para todo ello se requiere, por supuesto, transformar sus prácticas más tradicionales centradas en la actuación pasiva del educando, aprovechando, entre otros recursos, los beneficios que desencadenan las nuevas tecnologías de información y de comunicación.
Ahora bien, para el logro, expansión y consolidación de esta perspectiva plural y democrática es necesario entender que el derecho a la educación no sólo se satisface con meras declaraciones retóricas ni articulados legales. Es necesario tomar acciones destinadas a cristalizar el ejercicio de estos derechos, compensando los desequilibrios existentes y estimulando oportunidades que permitan el florecimiento de las capacidades y potencialidades de los ciudadanos que integran a una nación.
Se requiere adoptar entonces medidas de equidad social que promuevan las condiciones básicas que hagan posible que la educación amortigüe las múltiples formas de exclusión y de discriminación existente. De ahí la creciente tensión y la perentoria necesidad de romper estos desequilibrios y minimizar los impactos que las inequidades sociales generan sobre el ingreso, la retención y la prosecución de los alumnos que ingresan a ese sistema, independientemente de su condición social, género o composición étnica.
A partir de la problemática, se ha formulado la siguiente pregunta o hipótesis, ¿Cuáles son los elementos que inciden en el factor de motivación dentro de los procesos de inclusión educativa?
martes, 10 de noviembre de 2015
Cognición,
metacognición y aprendizaje
La primera
clasificación de la definición sobre metacognición se ubica en dos componentes,
que son: el conocimiento sobre los procesos cognitivos y la regulación de los
proceso cognitivos. Clasificándose igualmente los conocimientos en tres
categorías sobre: las personas, las tareas y las estrategias para determinados
aprendizajes. La regulación de los procesos cognitivos por su parte tiene que
ver con la planificación o actividad previa para ejecutar una tarea; el control
de las estrategias empleadas y la evaluación de los resultados con los
propósitos definidos. Estas dos clasificaciones llevan a contemplar dos tipos
de trabajo sobre la metacognicion: el saber qué, el cual permite a los
individuos preguntarse por sus propios conocimientos y su manera de adquiridos;
y el saber cómo: sobre los aspectos procedimentales del conocimiento para
desarrollar con éxito una tarea.
Los nuevos enfoques e investigaciones sobre la
complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en función del aprendizaje
cognitivo incorporan nuevos elementos sobre esta disciplina, tratado por varios
autores como Piaget, Vigotsky, entre otros. Este ordenamiento de los procesos
cognoscitivos como grandes organizadores y reguladores del pensamiento, es lo
que ha sido denominado por los especialistas como metacogcion. Para Vigotsky, el desarrollo de destrezas
metacognitivas proporciona al individuo un control sobre su propio crecimiento
intelectual. Así mismo, Schnabel 1983, afirma que la destreza metacognitiva se
utiliza para regular estrategias para estudiar, aprender y memorizar,
clasificar y resolver los problemas. De las consideraciones anteriores se
desprende la importancia y significación que alcanza la metacognicion en el
proceso de aprendizaje.
Lo expuesto anteriormente nos invita a reflexionar como
el conocimiento innato que el individuo posee a través de su proceso cognitivo,
lo encamina hacia diferentes habilidades y destrezas para producir ciertas
estrategias al presenciar cualquier situación en la vida así como al producir
herramientas para resolver algún caso que se pueda generar en un momento
determinado, es aquí donde la metacognicion entra en juego por medio de la
intelectualidad y posterior aplicabilidad de su proceso de aprendizaje-enseñanza,
esto producirá a su vez un desarrollo o crecimiento personal a la par de las situaciones que se presente a
lo largo de la existencia de la persona, y la manera como se pone en práctica
tales estrategias o herramientas ayudará al individuo a ir mejorando su
conocimiento, cognición y metacogicion con el uso de su aprendizaje y enseñanza
desarrollado durante su formación intelectual.
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miércoles, 22 de julio de 2015
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